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【幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)】?jī)?yōu)秀幼兒園環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)方案

 

幼兒園各種環(huán)境布置是不斷變化的。我們針對(duì)幼兒園走廊環(huán)境布置的一些問(wèn)題提出了幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

 

一、幼兒園走廊環(huán)境概述 幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)

幼兒園教育環(huán)境是相對(duì)于幼兒園教育活動(dòng)而言，指圍繞在幼兒園教育活動(dòng)而言，指圍繞在幼兒園教育活動(dòng)周圍，并對(duì)幼兒園教育活動(dòng)發(fā)生影響的一切外部條件的總和。幼兒園的教育環(huán)境不僅包括幼兒園班級(jí)內(nèi)各個(gè)活動(dòng)室和互外的環(huán)境，還包括幼兒園走廊內(nèi)環(huán)境的布置。幼兒園走廊環(huán)境作為幼兒園教育環(huán)境非常重要的一塊，和幼兒園各活動(dòng)室配合來(lái)陶冶幼兒的性情，是幼兒園教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要補(bǔ)充。優(yōu)質(zhì)舒適的走廊環(huán)境和幼兒園其他教育環(huán)境協(xié)調(diào)配合，可促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。是幼兒園環(huán)境非常重要的一塊。是幼兒園室內(nèi)環(huán)境的重要補(bǔ)充。那么幼兒園走廊環(huán)境有什么特點(diǎn)呢?第一，相對(duì)于幼兒園室內(nèi)環(huán)境，走廊環(huán)境布置可以更宏觀。室內(nèi)環(huán)境往往在很小的地方又分成很多的活動(dòng)區(qū)，所以顯得很擠。而幼兒園建筑中每層都有很長(zhǎng)的走廊，這就有利于幼兒園統(tǒng)籌安排環(huán)境創(chuàng)設(shè)及布置,隨季節(jié)變化創(chuàng)設(shè)主題,如市第二幼兒園就是把第一層樓的走廊設(shè)計(jì)為一個(gè)大的主題——美麗的秋天，把第二層樓設(shè)計(jì)成新的主題——秋天的服飾。第二，走廊環(huán)境相對(duì)于幼兒園活動(dòng)室和戶外環(huán)境來(lái)說(shuō)，主要以裝飾物為主，力圖給幼兒創(chuàng)造一個(gè)和諧美觀的環(huán)境，而少有幼兒動(dòng)手操作的內(nèi)容。

二、秋天主題下的走廊環(huán)境板塊 幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)

在觀察中我發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)春市第二幼兒園以秋天為主題的走廊環(huán)境布置可以大致可以分為以下幾大板塊：

1、秋天的蔬菜園

一樓的走廊表現(xiàn)的是美麗的秋天。長(zhǎng)春市第二幼兒園用葡萄藤把春天的一幅幅圖畫串聯(lián)起來(lái)，中間貼有各種果樹(shù)和各種蔬菜。水果樹(shù)上掛有很多小朋友們畫好的水果，樹(shù)干則是老師用牛皮紙積壓出樹(shù)干的褶皺貼在墻壁上，很有立體感。西瓜地中的西瓜是用兩片紙包成空間立體的半圓固定于墻上的。畫在墻上的松樹(shù)上掛著真正的松果，畫好的楓樹(shù)上貼著真實(shí)的楓葉。在墻上還掛有很多成熟的玉米和辣椒。其他都是老師和幼兒用紙或圖畫制作出來(lái)的。秋天的蔬菜園中就這樣真實(shí)物品和手工制作結(jié)合、平面的和空間立體結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出了既真實(shí)有很富有藝術(shù)表現(xiàn)力的走廊環(huán)境。

2、農(nóng)家小院

在瓜果園的旁邊就住著一位老公公和老婆婆，卡通的人物造型使他們勤勞、熱情的個(gè)性特征都顯露出來(lái)。最有趣的是他們的房子，房檐是用裝月餅的紙殼圍成的，在他們家旁邊的蘿卜地上還上演著拔蘿卜的故事。我分明是在走廊中走著，卻仿佛走入了一個(gè)又一個(gè)有趣的故事情景中。

3、動(dòng)物

墻壁上螞蟻和刺猬都在搬運(yùn)自己的食物。用半個(gè)乒乓球做成的瓢蟲(chóng)也正在到處飛。墻上有蜘蛛的家，用毛線做成蜘蛛網(wǎng)上，有一只非常逼真的特大蜘蛛，有很多被粘住的蚊子，飛蛾，蒼蠅等，這些小蟲(chóng)子都是老師們用線團(tuán)、小球等精細(xì)制作而成的。他的旁邊就有害蟲(chóng)和益蟲(chóng)的分類，旁邊還有一群大雁呈人字型在飛。一個(gè)個(gè)小的環(huán)節(jié)把整個(gè)走廊連成一副美麗的秋天的圖畫。

4、服飾.

幼兒園的二樓走廊主要是以服飾來(lái)裝飾的，墻壁上掛著的、半空中懸掛的一件件新奇、漂亮的衣服向我們展示著幼兒和幼兒教師的智慧以及創(chuàng)新的能力。例如用褶皺的塑料袋做裙子，用報(bào)紙、雜志、各種包裝紙、包水果的塑料網(wǎng)等剪成網(wǎng)狀后來(lái)做形態(tài)各異的衣服，從秋季日常服飾到警察、宇航員等的專業(yè)制服各式各樣，十分精美。這些制作服飾的材料往往是被我們用過(guò)后拋進(jìn)垃圾箱的，所以看到這些材料做出如此精美的衣服時(shí)，我震驚了。

有趣的走廊布置還有很多，再加上固有的名人名言欄，家長(zhǎng)討論區(qū)，每班的活動(dòng)板，構(gòu)成了一副非常和諧又神奇的圖畫。

三、秋天走廊環(huán)境布置的啟示 幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)

1、真實(shí)物品和手工制作結(jié)合

秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，這時(shí)的瓜果蔬菜都很常見(jiàn)，也比較便宜。幼兒教師就把很多的水果蔬菜放置在教室和走廊里。由于幼兒的思維是直觀形象的動(dòng)作思維。真實(shí)的物品更直觀，更容易讓幼兒操作，所以幼兒通過(guò)感知就很容易達(dá)到教育目的。把盡可能多的真實(shí)物品和繪畫、手工結(jié)合起來(lái)，兒童會(huì)仔細(xì)觀察：哪些物品是真實(shí)的，哪些是老師和小朋友一起制作出來(lái)的，更能讓兒童在觀看中體味到趣味性。

2、平面和立體相結(jié)合

在以上的幾個(gè)模塊中，無(wú)論是農(nóng)家小院,還是秋天的動(dòng)植物,我們都可以看出，幼兒園走廊環(huán)境已經(jīng)突破了以往的用平面的繪畫、剪紙、各種像框、名人名言欄等來(lái)裝飾走廊的情況，而是利用生活中的物品來(lái)制作立體的動(dòng)物、植物，使墻面裝飾更有生命力，更容易吸引幼兒的眼球。

3、利用生活中的廢舊物品創(chuàng)設(shè)環(huán)境

在幼兒園的走廊裝飾物中，我們看到各種報(bào)紙團(tuán)成的南瓜、雜志、塑料袋剪出形態(tài)各異的衣服、月餅包裝盒連成的小房檐、乒乓球做的瓢蟲(chóng)、蛋糕中用過(guò)的托盤畫的臉譜等等很多我們生活中的普普通通的物品，都被利用到環(huán)境布置中。這些生活中易得的廢舊用品的回收利用，相對(duì)于那些直接買回來(lái)的精美裝飾，會(huì)讓兒童感覺(jué)到：美離他們很近、很真實(shí)。蔬菜、水果、昆蟲(chóng)、服飾，所有的幼兒園老師都會(huì)做，但是我們看到老師能把最普通的東西，最出奇的制作創(chuàng)意，做出最不一樣的效果，確是十分難能可貴。

4、走廊環(huán)境布置和課程緊密相連

秋天是一個(gè)大的主題活動(dòng)，我們可以看到這一個(gè)季節(jié)，幼兒園各個(gè)教育活動(dòng)的組織都是以秋天為背景。從秋天的蔬菜水果的豐收到秋天小動(dòng)物的活動(dòng)，從秋天的農(nóng)家小院到小朋友們身上各式各樣的衣服，這些教育題材都被運(yùn)用到幼兒園走廊環(huán)境的布置中。幼兒園課程目標(biāo)和環(huán)境布置的一致性，使教育目的能更好地實(shí)現(xiàn)。

5、隨時(shí)隨地搜尋各種教育資源

有一位老師在外地開(kāi)會(huì)時(shí)，看到一根蒲棒，就立刻想到了這根蒲棒可以拿回幼兒園讓幼兒學(xué)習(xí)，于是就把它放置在了走廊的墻壁上。從這一件小事就可以看到她在生活中時(shí)時(shí)處處都在注意有哪些東西可以利用在幼兒園環(huán)境布置中，這樣才能用普通的生活廢舊品新造出環(huán)境布置中一個(gè)又一個(gè)神話。如果每一雙老師的眼睛都在這樣搜索，新奇的創(chuàng)意必然曾出不窮。因?yàn)槊纴?lái)自生活，各種課程也來(lái)自生活。

四、走廊環(huán)境布置中存在的一些問(wèn)題 幼兒園設(shè)計(jì)

我們看到幼兒教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園走廊的時(shí)候確實(shí)下了很大的工夫，試圖用有趣的故事或各種卡通形式來(lái)布置走廊環(huán)境，試圖給幼兒更具體更直觀更有教育意義的走廊環(huán)境，試圖使走廊環(huán)境發(fā)揮其最大的效果，這些都是值得肯定和鼓勵(lì)的，但同時(shí)我們也從這樣的教育環(huán)境中看到了一些問(wèn)題：

1、裝飾物過(guò)滿過(guò)高

墻面布置與孩子的視線應(yīng)該是適宜的，孩子平視或稍微仰頭即可看到，但有的老師怕浪費(fèi)空間，把一整面墻都布置滿了，整個(gè)兩面墻花花綠綠，這樣很容易給幼兒造成視覺(jué)疲勞，而且幼兒不容易看到那么高的墻壁，即使看到了，各種圖案在兒童的視角中已經(jīng)變了形，老師很費(fèi)力地掛上的東西，不緊失去了審美價(jià)值，更失去了教育價(jià)值。

2、幼兒參與過(guò)少

幾位幼兒園老師都說(shuō)走廊是老師和小朋友一起布置的，說(shuō)明老師已經(jīng)有了幼兒是主體的意識(shí)，但是從墻壁布置的精細(xì)程度來(lái)看，絕大多數(shù)走廊環(huán)境還是幼兒教師創(chuàng)設(shè)的，教師把幼兒僅僅限制為一個(gè)參與者、一個(gè)“幫手”。老師認(rèn)為創(chuàng)設(shè)環(huán)境是自己份內(nèi)的事情。這種觀念導(dǎo)致教師在布置環(huán)境時(shí)還是從自己的感知、審美、教育見(jiàn)解出發(fā)，確實(shí)花了很大的氣力，但是往往由于忽視幼兒的主體性而效果不佳。

五、改進(jìn)措施 幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)

針對(duì)幼兒園走廊環(huán)境布置中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，筆者提出了以下改進(jìn)措施：

(一)在墻面裝飾上要注意突破以往單一的裝飾、美化作用，強(qiáng)調(diào)幼兒的參與性和實(shí)效性。

(二)墻面裝飾要避免過(guò)高過(guò)滿，應(yīng)從幼兒的視角出發(fā)，研究墻壁的布置。

(三)還幼兒教育主體的地位，給幼兒創(chuàng)設(shè)自己周圍環(huán)境的權(quán)利，給幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境的機(jī)會(huì)。