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集合設(shè)計 | 如何創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的幼兒園環(huán)境

集合設(shè)計：一個優(yōu)秀的幼兒園環(huán)境在設(shè)計出來之后，會對孩子們的智力開發(fā)及個性發(fā)展等多方面產(chǎn)生極為重要的影響，能夠進一步幫助幼兒健康成長，良好發(fā)展。近些年來，幼兒園環(huán)境的重要性越發(fā)引人關(guān)注，相關(guān)的問題研究也在逐漸增多。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本要求

1 環(huán)境創(chuàng)設(shè)需突顯幼兒園文化

幼兒園文化主要是指通過園領(lǐng)導(dǎo)、園教師職工及幼兒自身多方努力創(chuàng)設(shè)出來給共同享受的各類形態(tài)文化。幼兒園文化自身包含著豐富的內(nèi)涵，主要的組成內(nèi)容為：環(huán)境、制度、精神等方面的文化。雖然公立幼兒園的教育大方向及目標(biāo)較為統(tǒng)一，但各個幼兒園自身所具備的特色有所不同，因此相應(yīng)的幼兒園文化也存在著一定的差異。園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)便是要建立在對特色幼兒園文化充分分析研究的基礎(chǔ)上，因地制宜地進行優(yōu)良文化的創(chuàng)設(shè)。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)考慮教育全面性

園環(huán)境歸屬于一種隱性的教育，在日常的幼兒教育中，環(huán)境會通過潛移默化的方式將教育內(nèi)容傳輸給幼兒。在對園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，一個真正優(yōu)良的園環(huán)境是需具備全面性的。全面性主要是指兩方面內(nèi)容：第一，環(huán)境的設(shè)計內(nèi)容應(yīng)較為全面，將開發(fā)幼兒智能作為基本出發(fā)點，將各種技能都囊括在設(shè)計中，從多個方面角度系統(tǒng)化的對幼兒的智能進行科學(xué)開發(fā)。第二，兒童空間設(shè)計應(yīng)具有全面性，確保能夠在孩子的視野所涉及范圍內(nèi)都有環(huán)境內(nèi)容，真正做到處處環(huán)境，實時教育。

3 環(huán)境創(chuàng)設(shè)做好全體規(guī)劃

無論是在做什么事情都需在事前進行科學(xué)全面的規(guī)劃，園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也不例外。在對園環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)時，需事先進行周密規(guī)劃，查找是否存在有所疏漏的地方，對所查找到的缺陷進行計劃彌補，確保環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作正式進行時，能夠充分體現(xiàn)全面系統(tǒng)性。如果在未進行緊密籌劃之前便開始環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，則會使得整個環(huán)境極為隨和，對其美觀度及功能性造成不利影響。

優(yōu)良幼兒園環(huán)境的科學(xué)創(chuàng)設(shè) 物質(zhì)環(huán)境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)

1提供材料，參與創(chuàng)設(shè)

在對園物質(zhì)環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)該將幼兒也納入至創(chuàng)設(shè)者行列中來[1]。教師為幼兒提供一些有用的材料，與幼兒一同進行園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在教室中，教師可以進行“聚寶盆”的設(shè)置，幼兒將一些從家中帶來的無用的瓶、蓋、罐、包裝紙、吸管等廢料放入其中。之后再通過教師的引導(dǎo)幫助，幼兒用一些廢舊物完成環(huán)境裝飾物的制作。將這些幼兒親手制作的裝飾物用于園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)裝飾，能夠在提升其美觀度的同時，幫助培養(yǎng)增強幼兒的創(chuàng)造及動手能力。

2.情感的感染

對園環(huán)境的美化能夠幫助幼兒更好更全面地感受到美，并對_其進行欣賞。在園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)盡可能地對幼兒的審美興趣給予充分尊重，在對其審美全面滿足的前提下進行園環(huán)境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)。

在對一些教育主題環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)時，在通過主題內(nèi)容達到教育幼兒目的的同時，不能完全忽略色彩、藝術(shù)美，還需通過濃厚的美的氛圍去感染幼兒。幼兒通過自主進行園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，其自身在學(xué)習(xí)到知識獲得教育的基礎(chǔ)上，動手實踐能力得到了進一步增強。

具體的幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

第一，活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒在幼兒園中所待時間較長的一個場所便是活動室，其優(yōu)良環(huán)境的創(chuàng)設(shè)極為重要。在活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，首先應(yīng)將相關(guān)的創(chuàng)設(shè)原則作為根本依據(jù)，對幼兒的年齡特點及其后期的發(fā)展需求進行充分全面的分析考量，繼而完成活動室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。主要是對活動室中的活動區(qū)、門窗及吊飾等進行裝飾。

第二，大廳的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒園大廳是最能反映幼兒園文化內(nèi)涵的一個場所。因此，在對大廳環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒園的教育內(nèi)涵，將一些歷史名人的畫像黏貼在大廳墻壁之上，在潛移默化中，增添其在幼兒腦中的印象。同時也能夠在家長來到幼兒園中時促使其感受到幼兒園的教育文化。將一些幼兒園特有的誦讀教育文化特色與文化展廳相結(jié)合，能夠進一步的開闊到園家長的視野。

第三，樓梯設(shè)計。樓梯是幼兒每日的必經(jīng)之地，對其進行優(yōu)良環(huán)境設(shè)計也尤為重要。在樓梯環(huán)境設(shè)計中可以添加一些極富抽象性的圖畫作品，或是增添一些四季的季節(jié)特征，促使幼兒在日常活動中無意識的汲取知識，受到教育。為了避免環(huán)境的枯燥無味，還可在樓梯上增加一些腳丫裝飾，增加環(huán)境趣味性。

精神環(huán)境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)

師生互動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

第一，熱愛、尊重并了解幼兒。幼兒自身都是一個獨立性極強的個體，教師對幼兒的愛便是其整個教育工作的靈魂之處。教師對幼兒的熱愛是極具原則、適度及公正性的。應(yīng)將相關(guān)的教育規(guī)范作為指導(dǎo)性原則，不能夠加入個人喜好色彩，嚴(yán)禁厚此薄彼狀況的出現(xiàn)。

第二，優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。通過對優(yōu)良氛圍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助有效增強幼兒的學(xué)習(xí)積極自主性。整個幼兒教學(xué)過程，其實就是教師與幼兒雙方面的一個活動。教師為了促使幼兒學(xué)習(xí)到更多的知識，必須進行學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在教師的主導(dǎo)前提之下，增強幼兒的自主性，幫助其成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動多種感官參與到活動中。

同伴互動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

第一，人們開始社會生活的基礎(chǔ)前提便是群體，每個人都是身處在一個群體之中的。因此，幼兒群體的科學(xué)建立是幼兒精神環(huán)境的主要內(nèi)容，能夠幫助推動幼兒心理的健康發(fā)展 幼兒園室內(nèi)設(shè)計。

第二，良好人際交流關(guān)系的建立。通過人際交往活動能夠幫助充分滿足教師及幼兒的精神需要。一個極富感情色彩及友情的人際交往活動，能夠幫助消除教師與幼兒之間存在的緊張與陌生，避免孤獨世界的出現(xiàn)。不僅僅是對幼兒，對教師心理的健康發(fā)展也極為有利。因此，在園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)學(xué)會運用群體的力量對幼兒人際交往中存在的不良錯誤傾向適時地進行修改糾正，幫助幼兒培養(yǎng)出一個優(yōu)良的人際交往品質(zhì)。

社會環(huán)境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)

第一，角色游戲。角色游戲主要是指一種幼兒對于現(xiàn)實生活中發(fā)生的一些事情所進行的自主再現(xiàn)活動[2]。游戲的主題、角色、情節(jié)等均與幼兒的生活有著直接性的關(guān)聯(lián)。在進行角色游戲時，幼兒進行不同角色的扮演，并表現(xiàn)出符合角色身份的語言、動作。通過對現(xiàn)實生活的再現(xiàn)模仿使得幼兒對社會中人際交往有了一個較為全面的了解，社會交往活動的不斷練習(xí)使得其社會交往能力得以培養(yǎng)增強。

第二，運用戶外游玩機會。在對園社會環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)時，還可通過戶外游玩的方式。在進行戶外游玩時，教師應(yīng)不錯過任何一個給予幼兒教育的機會，幫助幼兒懂得兩大點內(nèi)容，即遵規(guī)守紀(jì)與尊重同伴。良好群體習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成能夠為幼兒的健康成長發(fā)展提供幫助。

第三，組織幼兒參與社區(qū)活動，社會類環(huán)境作為需要創(chuàng)設(shè)的園環(huán)境中的一大組成部分，教師在進行創(chuàng)設(shè)工作時，應(yīng)給予其必要的關(guān)注。感知分享的快樂。現(xiàn)今的大部分幼兒均為獨生子女，主要的活動范圍為家庭及幼兒園。相應(yīng)的幼兒能夠接觸參與的公共型社會活動極少。針對這一問題，園教師應(yīng)經(jīng)常組織一些與幼兒行為相適應(yīng)的社會類活動[3]。在一些節(jié)日組織幼兒進行社區(qū)節(jié)目表演或是帶領(lǐng)幼兒去往一些如敬老院的社會福利組織，幫助幼兒接觸到一些實際的社會內(nèi)容，為其成長發(fā)展創(chuàng)設(shè)好一個優(yōu)良的園社會環(huán)境。

集合設(shè)計小貼士：幼兒園環(huán)境對于幼兒的成長發(fā)展而言，通常代表的是一種隱性、無聲的教育。對此種教育資源給予充分的關(guān)注，能夠更好地創(chuàng)設(shè)出一個優(yōu)良的幼兒園環(huán)境，進一步幫助將其作用進行全面發(fā)揮，為幼兒的健康成長發(fā)展提供幫助。

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